内容提要：世界历史是一门既年轻而又实用性很强的学科，它与时代发展息息相关。如何搞好世界历史的教学与研究，同时又理论联系实际，密切关注当代社会文化发展，是从事该学科教学与研究者必须解决的现实问题。依据“世界现代史与当代社会文化发展”学术研讨会提供的论文，就各专家学者围绕“世界现代史教学与研究”“世界现代史与当代社会发展”“世界现代史与当代文化发展”等问题讨论的观点进行归纳和总结，对扩大学科影响力，促进横向学术交流，拓展史学教育功能具有重要意义。

　　关 键 词：世界现代史 当代社会发展 当代文化发展

　　作者简介：张洁(1964－ )，男，浙江武义人，副教授，研究方向为世界现代史、西方文化史。

　　为深化历史学专业教学改革与创新，突显历史学专业的实力与功能，温州大学人文学院历史学专业、温州大学欧美历史文化研究所于2012年11月1至2日承办了由中国世界现代史研究会华东片区主办的“世界现代史与当代社会文化发展研究”学术研讨会。中国社会科学院世界历史研究所、人民教育出版社、中国人民大学、中国人民大学书报资料中心、首都师范大学、南开大学、华东师范大学、杭州师范大学、浙江师范大学、宁波大学、华中师范大学、陕西师范大学、捷克查理大学等高校的专家学者及温州大学历史学专业教师共五十余人出席，收到学术论文28篇，围绕着“世界现代史教学与研究”，“世界现代史与当代社会发展”和“世界现代史与当代文化发展”等问题进行了研讨。

　　一、关于“世界现代史教学与研究”问题

　　(一)关于世界现代史体系问题

　　张象(南开大学教授)以自己亲身经历，回顾了中国世界现代史学科的发展过程，认为1979年是中国世界现代史学科发展史上的春天，该年全国世界史学科规划工作会议在北京召开，后世界现代史学术报告会在安徽师范大学举行，与会者讨论了学科发展问题，取得了几个明显的成效：提出了学科发展的新理念；筹建了“中国世界现代史研究会”：动员了一批业务骨干作为学科建设的第一梯队；促成部分“地区组合”：“武汉一中南地区组合”、“京津地区组合”。他认为当今中国的崛起，对外交往的深入，是世界现代史学科发展的第二个春天，诸多新机遇、新挑战，要求学科职能进一步提高和发挥[1]。

　　关于世界现代史体系问题，他认为经历了四个认识阶段：(一)1953－1958年按照苏联史学界的提法讲授世界现代史。苏联学者将古代史、中世纪史、近代史按人类社会经济形态定位，故依此逻辑，世界现代史就是“无产阶级革命、社会主义和共产主义胜利时代的历史”。1952年斯大林发表了《苏联社会主义经济问题》，阐发了资本主义总危机理论，以1939年为界，将总危机划分两大段。1956年高教部拟订的教学大纲改变了苏联体系，把世界现代史以1945年为界分为两大时期，但基本精神与苏联教材一致，声称“拟以社会主义生产方式的确立和扩大为分期的标志”。(二)1958－1980年的“三条线，两大段”体系时期。按照1957年11月社会主义各国共产党和工人党通过的《莫斯科宣言》对时代的提法：世界现代史阐述人类社会“由俄国伟大十月社会主义革命所开始的由资本主义向社会主义过渡”的历史，将两种社会制度的对立看成是时代的主要特点，加上资本主义原有的三大矛盾，这样，四大基本矛盾被认为贯穿整个历史时期，便形成了“三条线，两大段”学科体系，即将世界分为社会主义国家、资本主义国家、从殖民地半殖民地转化来的民族主义国家三大类，然后以1945年为界分为两大时期。改革开放后，三条线，两大段”学科体系虽有微调，但基本没有变化。(三)1990－2000年，强调讲述世界的整体化进程。1990年之后，由于国际形势的变化，我国外事强调“和平与发展”的时代主题，对体系结构的认识有所改变，而马克思的世界史观，因吴于廑等学者倡导后被学界普遍认可，加上国际上全球史热潮的影响，国内世界现代史教学大多不再以十月革命开端，而是以20世纪初为开端，不再强调以讲述时代性质为宗旨，而强调讲述世界的整体化进程，吴于廑、齐世荣主编的六卷本《世界史》成为这一转变的标志。新版的世界现代史著作多把现代史看成为世界整体化进程的最后阶段，认为这时期世界各地区、各民族，在经济、政治、文化各领域已联成一个息息相关的整体，马、恩所设想的完整意义上的世界史到此实现了。但认识有一个过程，实践也有一个过程，加之新版的《世界现代史》教材因客观形势的需要，着重点依然是世界的政治、经济，所以“三线两段”的体系格局仍没有完全改变。(四)21世纪以来再认识，再探讨时期。21世纪以来，全球化进程有了新的发展，中国崛起后，国人也需要更准确深入地了解世界，但无论是客观形势的变化，还是主观认识的提高，都要求我们对世界现代史的体系进行再认识，再探讨，认为世界现代史就是一门讲述从20世纪初开始的世界整体化形成并向全球化演变的历史，取消用1945年作为分期界标，将反法西斯战争的爆发到战后事宜和对世界的直接影响，即20世纪30－50年代，作为一个大单元来讲述，这样可更好地表现现代世界的整体化进程。

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